Evaluación de los blogs

A la hora de evaluar un blog, o el valor de un blog encontré estos criterios (lo dejo en francés para que los compañeros puedan practicar):

Temps de chargement
Orthographe et clarté
Nombres de visites / jour
Nombres de liens externes
Fréquence des billets (par semaine)
Nombre moyen de commentaires
Proportion visiteurs fidèle ET augmentation traffic
Sécurité
Temps moyen de réponse

Son buenos para por ejemplo para un blog de actualidad pero me parece que es desafío(auto evaluar nuestros blog con estos criterios porque no tienen el mismo propósito. Solo me quedo con ortografía y claridad, y número de vínculos.
A continuación intento encontrar nuevos.

¿Cuál es el rol del blog en nuestra maestría? Es una buena pregunta y todavía no lo tengo claro pero de lo que tengo entendido, se trata de "integrar la información que recogemos a lo largo de nuestras reuniones y actividades y sacar lo que realmente nos sirve en nuestros contextos (aunque sea "poco")".
Entonces para lograr este fin, propongo añadir los siguientes parámetros a los primeros:

Ortografía/claridad: hay que estar legible.
Número de vínculos: se trata de mostrar que uno puede sacar provecho del Internet y del multimedia para enriquecer su contenido.
Personalización: ¿se ha perseguido coherencia entre el fondo y la forma?
Coherencia: en que medida se hace el esfuerzo de apropiarse la información y traducirla en el contexto de uno.
Complementaridad: ¿hay publicaciones espontaneas fuera del calendario normal de las actividades para brindar información complementaria?

De acuerdo a estos criterios, y para probarlos, intentaré evaluar mi propio blog:
Ortografía/claridad: escribiendo en francés, español de poca calidad, este definitivamente no es mi fuerte: -
Número de vínculos: me parece interesante de balancear la información con cosas que yo conozco, pero no hago el esfuerzo sistemáticamente: 0
Personalización: no he hecho ninguna modificación de la plantilla: -
Coherencia: me encanta discutir las cosas y tengo un espíritu de contradicción fuerte (pero constructivo): +
Complementaridad: solo he traido cosas nuevas ahora, para que mi blog quedara bien, así que: 0.

Todavía esta herramienta no es completa, pero para auto-evaluarme y ver cuales con los puntos que puedo mejorar me permite hacerme una idea. Utilizaré la misma para sus blogs.

Para los que manejan inglés

Muy relacionados a nuestras temas a todos y extremadamente divertido...



No tan relacionado con nuestro tema, pero muy relacionado con el tema de la propriedad intelectual, divertido. Es buena música, más que nada...

26/03 INTERDIDAC

El salón internacional del material educativo fue para nosotros la oportunidad de actualizarnos y también de asistir a varias ponencias.
Quedé impresionado por la diversidad de la oferta, y también por la omnipresencia en el salón de las pizarras digitales. Aunque sea un tema de actualidad en mi país también, la penetración de este tipo de herramienta sigue mucho menor, la énfasis siendo dada a las "clases móviles" y al acceso a equipos. De hecho, mi región forma parte de un proyecto piloto en le país y que consiste en brindar un ordenador portátil a cada alumno al fin del "collège". El proyecto sigue siendo evaluado.

Sigo mirando hacia el futuro:

25/03 Tendencias del futuro en Internet

La conferencia de hoy en el Centro de Formación del Ayuntamiento de San Sebastián de los Reyes tenía un tema amplio y realmente apasionante. Varias personas intervinieron en temas ten diversos como: la web 2.0, las implicaciones y el futuro del Internet para el mundo empresarial, evaluaciones y adivinanzas técnicas, nuevas tendencias comerciales, las nuevas competencias requeridas por el mercado laboral... y mucho, mucho más.
Salí de ahí con la idea de que entre tantas personas especializadas en sus campos, no hay realmente ninguna que tiene la razón en cuanto a que será el futuro del Internet, más bien será un conjunto de varias tendencias que pasaron la prueba del gusto del público para saber si se quedaran o no. Me hizo acordar que nosotros en el campo educativo estamos todavía en la prehistoria, y que si queremos tanto como educadores como técnicos quedar competitivos tenemos que estar preparados y revisar nuestros juicios e intentar de pegar a las corrientes que salen con una frecuencia cada vez mayor para proponer productos y estrategias adaptados a nuestros públicos y nuestras realidades. El reto es inmenso pero también forma parte de mi motivación a entrar en el campo tecnológico en primer lugar. Todo (o digamos mucho) queda para hacer. Y por primera vez los papeles en el ámbito educativo pueden estar cambiando bajo nuestras miradas: los chavales saben más que nosotros, y la diferencia probablemente va a crecer con el tiempo. La aceleración de los ciclos de obsolescencia va disminuyendo y se hará más difícil respaldar cada paso en la empresa o en las escuelas mediante investigaciones académicas. ¿Qué haremos? Mientras nos dedicamos todavía a incluir herramientas "del pasado" en nuestros currículos como el correo electrónico o el blog, ¿qué haremos para incluir herramientas que estarán en el mercado como las que se ven a continuación, o peor todavía para escoger entre tantas nuevas opciones que habrán surgido entre tanto? Todavía no lo sé, pero espero los de ustedes que tienen una idea la compartan conmigo...

23/03 Reumime

Ponencia de Sulma Farfán: diagnostícos de los estilos de aprendizaje en la educación superior.

La investigación de Sulma, compañera Euromime de la primera generación, se desarrollo en 11 universidades públicas en Bolivia. Partió de la observación que 23% de los estudiantes repiten y 38 desertan, cifras realmente preocupantes para la educación superior de su país.

Esto se debe a varios factores:

Carencia de preparación para el aprendizaje.
No se identifica grupos de riesgos.
Insuficiente preparación de los profesores
No hay auto conocimiento
No se considera los estilos de aprendizaje
No existe ningún modelo de evaluación de los estilos de aprendizaje.

Por tanto desarrollarón una herramienta informática para evaluar el rendimiento académico de los egresados seguún la facultad, la edad, el género y la proveniencia del alumno.

Me pareció muy interesante esta ponencia, sin embargo quedo con algunas dudas.
¿Será que existe un estilo de aprendizaje más favorable en una carrera específica? Y si fuera el caso (como parece que lo es) ¿será que estudiantes que no manejan el estilo de aprendizaje preferible para una carrera especifica no pueden lograr el mismo nivel académico?

A la base de mi interrogación, este vídeo:

17/03 Jornadas Egresados de la UNED.

Hoy asistimos a varias ponencias sobre el tema de "Perfiles y estadísticas de egreso de la UNED".

Escuchamos de la percepción que se tiene de la UNED al nivel laboral en España, así que de la inserción laboral de los egresados de la UNED, de lo que dicen ellos de su tiempo en la UNED.

Fue una oportunidad muy valiosa de compartir retro alimentación con unos de los mejores especialistas en educación a distancia españoles.

No soy un especialista de la educación a distancia en mi país, de hecho me destaco más por mi experiencia en otro país, así que no sé en que medida varían estos datos en un país europeo tan cercano cómo Francia.

16/03 Reumime: Argenis Rodriguez Parra y la teoría sostentada.

Ideas sobre la teoria sustentada.

La ponencia de hoy fue otra vez acerca del tema de la metodología de la investigación, pero con un toque distinto de aquello del profesor Cué la semana pasada. Hoy hablamos de teoría fundamentada y de un método de estudio cualitativo.

Justificando su enfoque, el profesor Argenis nos contó la metáfora del amigo que uno conoce bien, pero que uno tampoco puede predecir.

La problemática que se planteó es a mi juicio sumamente interesante: ¿que modelo de análisis permite entender o por lo menos aproximarse a una comprensión científica de la cultura de una escuela? ¿Cómo se convierte un fenómeno en problema?

Con respeto a mi campo de investigación, la respuesta que propuso fue muy interesante de escuchar en la medida en que propuso plantear la comprensión de las historias que se cuentan entre colegas, entre alumnos como los canales de la transmisión del conocimiento. Enfocado como lo soy en el tema de representaciones sociales y en el paso que se puede dar en la "objetivación" del conocimiento tácito en cognición, esa ponencia fue para mí realmente apasionante.

Es cierto que se siente la diferencia de enfoque metodológico que hay entre nosotros a dentro del master. Sin embargo, siguiendo el ejemplo de John Wooden (profesor de inglés y de baloncesto)en un vídeo de un post anterior, creo que son aquellos capaces de aprender de los entornos más opuestos que aprenderán más.

A continuación, una ponencia del maestro José Abreu sobre música y educación en el Venezuela.